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碼立創玩具在特殊教育領域的探索與應用?
來源：
發布時間：2025-06-11
特殊教育強調因材施教，以滿足特殊兒童的獨特學習需求。碼立創玩具與 PBL 在特殊教育領域的探索具有重大意義，為特殊兒童的教育帶來新的希望和可能。在深圳某科技家庭中，碼立創玩具已衍生出"家庭數字大腦"——通過三年積累的調試數據、思維導圖和工程文檔，AI系統生成專屬的"認知進化圖譜"。這張動態圖譜不僅記錄孩子從齒輪傳動到神經網絡的技術躍遷，更映射出父親從指導者到技術合伙人的角色轉換軌跡。
這種數字化的親子對話空間，實質是工業文明向智能文明躍遷的微觀鏡像。當家長與孩子在電路板上共寫代碼，他們不僅在創造智能硬件，更在編織新型社會關系的基本協議——那里沒有單向的知識灌輸，只有持續共振的認知脈沖，為數字原住民提供掉線的成長寬帶。
以自閉癥兒童的 “社交互動場景搭建” 項目為例，教師耐心引導自閉癥兒童利用碼立創玩具搭建簡單的社交場景，如公園、超市等。在搭建初期，由于自閉癥兒童在認知和動手能力方面存在一定困難，教師通過簡單、清晰的指令和生動的示范，幫助他們逐步掌握玩具使用方法，從認識零件到學會簡單的拼接，鍛煉手部精細動作。當兒童完成部分搭建時，教師及時給予鼓勵和肯定，一個微笑、一句贊揚，都能增強他們的自信心，激發他們繼續探索的動力。在 PBL 項目理念的指導下，設置互動環節，邀請其他兒童與自閉癥兒童一起完善場景。例如，在搭建公園場景時，大家一起討論添加滑梯、秋千等游樂設施，在交流過程中，促進自閉癥兒童與同伴之間的交流互動。碼立創玩具的直觀性和 PBL 的情境性，為特殊教育提供了一條行之有效的新途徑，幫助特殊兒童在實踐操作中提升各項能力，逐漸打開心扉，更好地融入社會，為他們的未來生活帶來更多的可能性和希望。
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