2. 利用主題閱讀活動鞏固學生閱讀成果。智慧閱讀平臺設置有不同的閱讀主題，各主題下根據學生的閱讀興趣和各階段的閱讀能力，推薦了覆蓋全學科的質量書目以及與各科教材相匹配的閱讀資源，涵蓋了科學、哲學、藝術等學科領域。以2019年3月份閱讀主題“科學精神”為例，教師可圍繞這一主題組織開展閱讀實踐活動。首先，是按照閱讀智慧平臺推薦的科學主題書籍指導學生進行閱讀，要求學生在閱讀過程中搜集科學家名言警句或關涉科學精神的名言警句;在學生閱讀活動結束后，教師可結合語文教材中的單元口語交際組織學生開展辯論，如“科學發展利大還是弊大”，將閱讀成果遷移至口語交際能力訓練，培養學生的綜合素養。此外，教師還可酌情安排學生嘗試做一些科學小實驗，在學生動手操作中深化對科學的認知，培養科學精神。個性化選擇的界面信息資源搜集與表達方式，各種服務可以匯集到一個平臺上。提供智慧導讀收費套餐

學 習活 動 流程 設 計 ：知識 內化 需要 經 歷 三個 重 要 的 學 習體 驗 ：一 是 教 師通 過 高難 度 問題 和 任 務 ，啟 發 學生 思考 ；二 是 學 生 間頭 腦風 暴 ，反 復 對 比探 究 、交 流 與合 作 ；三 是 教 師 點撥 學 生 ** 思 考 ，總 結 知 識 體 系 并進 行 經驗 積 累該 學 習模 式教 師 通 過布 置 開放 問題 、有 爭議 問題 或 教學 重難 點 問題 ，引 導學 生對 文 本 進一 步 探 究 和思 考 。首 先 讓 學 生 充分 自主 學 習得 到 對 解 題 思 路 的看 法 ；其 次 學 生 間在 教 師監 督 和 領導 下 進行 頭 腦 風暴 ： 學 生對 不 同觀點 進 行對 比分 析 ，并進 一 步 探究 為 什 么 會 出現 這 樣 的不 同 ：在思 想 碰撞 亟 需 打 開思 路 時 ，再 一 次合作學習 ，發表 自己觀點并聽取他人意見 ；充 分 反 思 后 ，教 師重 新 組 織 大 家 回到 問 題 本 身 ．引 導學 生 達 成對 問題 的共 識 ，或 是 給學 生 得 出 的個 性化 答 案 以 充 分 的表 揚 和肯 定 。*** 學 生 自我 反 思 與評 價 ，總 結 并進行經驗積累。遼寧智慧導讀大概費用首先，語義腦圖從當前所截獲的文獻中提取若干概念性語詞。

《致匯文獻導讀軟件》是圖書館在文獻數據庫與讀者之間所介入的一種主動服務，是讀者文獻搜索時的一種人工智能智慧閱讀輔助工具。根據讀者檢索時輸入的關鍵字，給出主題線索詞，為讀者提供發散性的思維導向。根據系統的算法為讀者指定一張根據該主題線索詞所產生的新的聯想思維導圖，即為致匯文獻導讀。

啟動服務后，點擊主題搜索，在任意節點中選擇想要查詢的搜索詞（可多選），若推薦的主題搜索中沒有需要的搜索詞，可在下方輸入框中輸入需要的搜索詞進行搜索，點擊生成腦圖，會在左側語義腦圖的上方添加這個詞的語義腦圖窗口。

分布式資源建設利用問題：目前很多圖書館都有分館，物理館藏相對分散，讀者查找、利用資源時，需要奔波各處，資源利用率低。數字環境下，如何突破物理空間限制，實現圖書館資源統一配置和共享利用，都需要在統一資源管理平臺下完成。信息孤島問題：各個數據庫都有自己的一套系統構建、檢索方法和服務方式，這就形成了一個個信息孤島，不能充分發揮網絡的服務優勢。讀者需要非常熟悉圖書館資源整體狀況，才能快速查詢利用圖書館資源。圖書館資源的數量和種類時刻變化，讀者不能時刻關注變化，面對海量的資源依然只能徒呼無奈，讀者與資源之間存在著厚厚的隔閡。從當前搜索結果文獻中實時提煉出多達48個相關概念詞。每個細分概念都可以立即定位到其關聯文獻。

一、利用智慧閱讀平臺培養學生自主閱讀習慣借助新一代大數據、移動互聯網等信息技術，廣州市智慧閱讀平臺實現了線上線下的良好互動，廣園小學充分利用智慧閱讀平臺及移動終端，鼓勵家長使用“廣州智慧閱讀App”關注孩子的閱讀情況，激發了學生的閱讀興趣，量化了閱讀效率和閱讀效果。通過家校協作培養學生自主閱讀的良好習慣，有效促進了學生閱讀能力和自我管理能力的提升，進而促進其***發展。根據廣園小學的試點實踐經驗，筆者認為可采用以下有效方法充分利用智慧閱讀平臺培養學生的自我管理能力?！吨聟R文獻數據庫智慧導讀服務軟件》在讀者文獻檢索過程中所無縫嵌入的文本語義腦圖及等新穎的服務手段。安徽網絡智慧導讀

在語義關聯矩陣中，選擇任意概念節點作為興趣點(x)，可以找到與該興趣點語義直接關聯的概念節點(y)。提供智慧導讀收費套餐

是需 要 一 定 動 機 ．受 到 目標 控 制 的 ；同 時 ，活 動理 論 分 為相 互 轉 化 的 內部 活 動 和 外 部 活 動 兩個 方 面 ，兩 者 進行 相 互 轉 化 的過 程 稱 為 “內 化 ”和 “外化 ”。*** ，人類 活 動與 環境 之 間相 互 作用 又 彼 此影 響 ，因此 人 類 活 動 是 動態 發 展 的 ，隨 著 環 境 的 變化 ，活動 也會 產 生一 定變 化 。以此 為基 礎 進行 “互 聯 網+”時代 基 于智 慧 生成 的 閱讀 學 習活 動 設計 時 ，為 了 特 定 學 習 結果 ，需 對 學 習 活 動 的** 、次 要 要 素 進 行 設計 ，并將 評價 設 計 與交 互 設計 貫 穿 始終 ，基 于此 ，設 計語 文 學 習活 動設 計模 型提供智慧導讀收費套餐

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