行為主義出現在美國，在20世紀初自然科學飛速發展，一些年輕的心理學家對馮特學派不滿意，認為心理學不能研究意識，認為心理學和其他自然科學處于同樣的地位，應該像其他自然科學一樣研究看得見、摸得著的客觀東西，也就是行為。行為心理學是20世紀初起源于美國的一個心理學流派，它的創建人為美國心理學家華生。行為主義觀點認為，心理學不應該研究意識，只應該研究行為。所謂行為就是有機體用以適應環境變化的各種身體反應的組合。這些反應不外是肌肉收縮和腺體分泌，它們有的表現在身體外部，有的隱藏在身體內部，強度有大有小。行為派認為，人的心理意識、精神活動是不可捉摸的，是不可接近的，心理學應該研究人的行為。行為是有機體適應環境變化的身體反應的組合，這些反應不外是肌肉的收縮和腺體的分泌。心理學研究行為在于查明刺激與反應的關系，以便根據刺激推知反應，根據反應推知刺激，達到預測和控制人的行為的目的。該學派的主要代表人物是華生（1878～1958）和斯金納（1904～1990）。“亮睛睛”AI行為識別系統就能夠借助現代技術，通過對人的行為進行采集，通過行為的習慣來判斷當前的心理反應，由此將一些隱藏的心理情況凸顯出來，以此促進學生心理更加健康。亮睛睛AI行為識別系統可以讓家長和學生共同制定學習計劃，其效果超出您的想象！學習習慣識別分析

“亮睛睛”AI行為識別系統的提醒、學習計劃已經留言功能：上線提醒：學生到位置上以后能夠上報就位信息給家長小程序端進行上線提醒。語音留言：支持家長端在小程序端給學生留言；支持學生在安卓端收聽家長留言；支持學生在安卓端給家長留言；支持家長在小程序端收聽學生的留言；學習計劃：支持家長在小程序端制定學習計劃（周模式、天模式），并下發到pad端；支持學生在PAD端執行學習計劃，包括開始和結束的提醒和中間過程行為統計。家長可以在小程序端查看學習計劃以及學生的執行情況。學習習慣AI識別算法公司對學生的監管是需要引導和懲罰并舉！

“亮睛睛”AI行為識別系統的小程序和學生終端初始化設置包括：在某個手機設備下能夠搜索或手動輸入WiFi信息，生成WiFi二維碼。生成的二維碼能夠清理并重新設置，并且要求二維碼圖片清晰，保證在學生終端也能夠正確的識別。手機（IOS和安卓）自動搜索當前手機使用的WiFi信息，直接填入對應的編輯框，這樣的好處是不需要用戶手動輸入產生的錯誤或者輸入中一些特殊字符很難輸入，以及中文等情況。這樣有效提升了產生二維碼的效率。設備能夠通過按設置按鍵并通過攝像頭識別wifi二維碼進行wifi設置。此處需要提示用戶二維碼掃描后WiFi配置是否成功，是否失敗，以此增加可用性。

“亮睛睛”AI行為識別系統的小程序端的配置管理家長能夠查看當前設備的配置信息（音量、提醒開關、坐姿參數等），并且能夠在小程序端進行配置下發到設備。在配置管理中能夠對當前的設備的參數設置一些默認值，通過默認值達到不進行配置也能夠正常的使用。家長能夠通過小程序查看學生基本信息，并能夠配置學生基本信息（目前只支持一個設備只能對應一個學生）。通過學生管理的頁面能夠查看到基本信息，能夠綁定設備，能夠修改基本信息，并且能夠制定學習計劃，查看學習記錄以及查看到成長曲線。當然此處也需要支持多個學生的添加功能，滿足對學生的所有信息進行處理。當然還包括對未來新的功能的增加。青少年行為習慣的養成，是具備健康人格，具備自我管理能力的必要條件，所以需要引起各位家長的足夠重視。

小朋友用眼的保護萬萬不可松懈！因為在這個成長過程中一旦形成了習慣，那么是否會近視或者不會近視也就確定了。所以對于家長朋友來說，這是一個非常關鍵的時間。然而對于大部分家長來說，大家都很忙，不可能為了這個事情一直觀察小朋友的狀況。此時我們的“亮睛睛”AI行為識別系統能夠完美解決這個問題。系統充分解放了家長們的時間，而且還能夠“超越”家長的關注度，并記錄下當前的習慣數據，通過大數據分析，給出科學的分析結果，并且還能通過對大量的人群進行分析，給出更有效的方案以此來保護小朋友的眼睛，達到用眼好習慣的目標。長時間不規范的坐姿會導致身體出現嚴重的畸形。預防近視習慣識別應用經銷商

制定學習計劃是規范學生行為習慣的一種巧妙的方法。學習習慣識別分析

“亮睛睛”AI行為識別系統的可使用流程描述:廠家向我方申請需要可使用一批設備,我方制作該批次的特定二維碼(包含廠家信息,批次信息等),且在后臺記錄該廠家/該批次比較大可使用量。廠家拿到二維碼文件后,在設備上安裝APP，且連好網絡后，先用小程序設置wifi并能夠連接互聯網。此時檢測是否可使用,如果已可使用則初始化成功;如果未可使用則需要通過學生端的二維碼掃描按鍵，然后使用下發的二維碼圖片進行掃描，通過在線的方式進行可使用。如果是可使用失敗,則表示可使用廠家ID/批次ID不匹配或者其他異常情況;如果是可使用成功,則下次進入則就不需要再可使用，直接可以使用，但是這個過程需要出廠情況下進行學生端的復位。學習習慣識別分析