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碼立創(chuàng)玩具軟硬件結(jié)合，培養(yǎng)兒童應(yīng)變能力
硬件搭建環(huán)節(jié)，各種突發(fā)狀況可謂防不勝防。比如孩子們著手搭建一座橋梁，正當(dāng)搭建工作穩(wěn)步推進(jìn)時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)積木數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這一狀況猶如半路殺出的程咬金，令搭建工作陷入僵局。然而，孩子們并未因此氣餒，他們迅速開動腦筋，積極調(diào)整搭建方案。有的孩子提議重新設(shè)計(jì)橋梁結(jié)構(gòu)，大膽舍棄一些原本計(jì)劃中的復(fù)雜裝飾部分，將精力聚焦于確保橋梁基本功能的實(shí)現(xiàn)。就拿減少橋身兩側(cè)精美的雕花設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)而采用更簡潔的平板式圍欄為例，如此一來，既節(jié)省了積木用量，又保證了橋梁能夠正常承載 “通行” 任務(wù)。在這一過程中，孩子們學(xué)會依據(jù)現(xiàn)有資源和實(shí)際狀況，靈活地改變既定計(jì)劃，應(yīng)變能力也在不知不覺中得到了提升。
軟件編程同樣充滿了變數(shù)。當(dāng)孩子滿心期待地為機(jī)器人編寫行走程序，滿心以為機(jī)器人能按照預(yù)設(shè)路線精細(xì)行進(jìn)時(shí)，卻事與愿違，機(jī)器人出現(xiàn)了意外動作，偏離了預(yù)定路線。此時(shí)，孩子必須迅速化身 “小探險(xiǎn)家”，分析問題產(chǎn)生的原因。經(jīng)過仔細(xì)排查，他們發(fā)現(xiàn)可能是傳感器參數(shù)設(shè)置有誤，亦或是程序邏輯存在漏洞。倘若問題出在傳感器參數(shù)，孩子便會及時(shí)調(diào)整參數(shù)，重新校準(zhǔn)傳感器；若是程序邏輯的問題，他們則會耐心修改程序，逐一檢查每一個(gè)指令步驟。不如此，軟件還能人為設(shè)置一些隨機(jī)事件，像是虛擬環(huán)境中的突然斷電、道路障礙等。當(dāng)這些突發(fā)情況出現(xiàn)時(shí)，孩子需要在極短的時(shí)間內(nèi)迅速思考應(yīng)對策略。例如，面對虛擬道路上突然出現(xiàn)的障礙物，孩子要立即編寫程序，讓機(jī)器人實(shí)現(xiàn)緊急轉(zhuǎn)向或繞行。在不斷解決此類問題的過程中，孩子的應(yīng)變能力得到了持續(xù)鍛煉，為未來從容應(yīng)對生活中的各種變化做好了充分準(zhǔn)備。
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