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碼立創(chuàng)，在培養(yǎng)孩子的文化傳承與跨文化交流能力上的實(shí)踐?
文化傳承與跨文化交流能力是全球化時(shí)代孩子應(yīng)具備的重要素養(yǎng)，它不能讓孩子扎根于本土文化，還能使其以開(kāi)放包容的姿態(tài)擁抱世界文化。碼立創(chuàng)玩具與情境化教學(xué)在這方面積極探索實(shí)踐，成效。
在深圳某國(guó)際創(chuàng)新大賽中，祖孫三代用基礎(chǔ)模塊開(kāi)發(fā)的智能助老裝置引發(fā)關(guān)注。祖父提供傳統(tǒng)中醫(yī)穴位知識(shí)，父親設(shè)計(jì)機(jī)械按摩結(jié)構(gòu)，女兒編寫(xiě)AI診斷程序。這種跨代際協(xié)作打破教育中的單向傳遞模式，使家庭成為知識(shí)創(chuàng)造的共生體。碼立創(chuàng)構(gòu)建的"數(shù)字決策沙盤(pán)"，讓不同思維在虛擬空間碰撞融合，終凝結(jié)為創(chuàng)新方案。這印證了佐藤學(xué)"學(xué)習(xí)共同體"理論：當(dāng)教育場(chǎng)域中的角限消融，真正的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)就此發(fā)生。
在 “傳統(tǒng)節(jié)日嘉年華” 情境中，孩子們宛如穿越時(shí)空的文化使者，用碼立創(chuàng)玩具搭建傳統(tǒng)節(jié)日?qǐng)鼍啊４罱ù汗?jié)的廟會(huì)時(shí)，他們細(xì)致地用零件構(gòu)建出熱鬧的攤位、絢麗的燈籠，深入了解春節(jié)廟會(huì)的傳統(tǒng)習(xí)俗，如舞龍舞獅、猜燈謎等，感受節(jié)日背后蘊(yùn)含的深厚歷史文化底蘊(yùn)。搭建中秋節(jié)的賞月臺(tái)時(shí)，他們精心設(shè)計(jì)賞月臺(tái)的造型，擺放象征團(tuán)圓的月餅?zāi)Ｐ停私庵星锕?jié)的起源和傳說(shuō)，傳承文化精髓。同時(shí)，在 “國(guó)際文化交流日” 情境中，孩子們搭建各國(guó)特色建筑，如日本的神社、美國(guó)的白宮等。在搭建過(guò)程中，深入了解不同國(guó)家的文化特色，與同伴交流分享。比如介紹日本的茶道文化時(shí)，詳細(xì)講解茶道儀式中蘊(yùn)含的 “和、敬、清、寂” 精神；介紹美國(guó)的牛仔文化時(shí)，講述牛仔們勇敢無(wú)畏的冒險(xiǎn)故事。通過(guò)這些實(shí)踐，孩子們的跨文化交流能力得到提升，成為傳播文化的小使者，在文化交流的舞臺(tái)上展現(xiàn)風(fēng)采。
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