3、第三階段（1973—1989）虛擬現實概念的產生和理論初步形成階段1977年，Dan Sandin等研制出數據手套SayreGlove；1983年年美國陸軍和美國**部高級項目研究計劃局(DARPA)實施SIMNET計劃，開創了分布交互仿真技術的研究和應用 [3]；1984年，NASA AMES研究中心開發出用于火星探測的虛擬環境視覺顯示器；1984年，VPL公司的JaronLanier***提出“虛擬現實”的概念；1987年，JimHumphries設計了雙目***監視器（BOOM）的**早原型。 [3]4、第四階段（1990年至今）虛擬現實理論進一步的完善和應用階段除去配置和做工的差別，虛擬現實眼鏡是依靠 鏡片為技術，借助智能手機來作為它的“主機”。建鄴區營銷VR開發要求

在我國，許多學院和機構也一直在從事這方面的研究與應用。三維虛擬現實平臺軟件，可廣泛的應用于橋梁道路設計等行業。該軟件適用性強、操作簡單、功能強大、高度可視化、所見即所得，他的出現將給正在發展的VR產業提示入新的活力。 虛擬現實技術在道路橋梁方面的應用虛擬現實技術在高速公路和橋梁建設方面有著非常廣闊的應用前景，可由后臺置入穩定的數據庫信息，便于受眾對各項技術指標進行實時的查詢，周邊再輔以多種媒體信息，如工程背景介紹,標段概況,技術數據,截面等,電子地圖,聲音、圖像、動畫，并與**的虛擬技術產生交互，從而實現演示場景中的導航、定位與背景信息介紹等諸多實用、便捷的功能。建鄴區營銷VR開發要求C++：在Unreal Engine中使用的主要編程語言。

虛擬現實在教育中的應用如今，虛擬現實技術已經成為促進教育發展的一種新型教育手段。傳統的教育只是一味的給學生灌輸知識，而現在利用虛擬現實技術可以幫助學生打造生動、逼真的學習環境，使學生通過真實感受來增強記憶，相比于被動性灌輸，利用虛擬現實技術來進行自主學習更容易讓學生接受，這種方式更容易激發學生的學習興趣。此外，各大院校利用虛擬現實技術還建立了與學科相關的虛擬實驗室來幫助學生更好的學習。虛擬現實在設計領域的應用虛擬現實技術在設計領域小有成就，例如室內設計，人們可以利用虛擬現實技術把室內結構、房屋外形通過虛擬技術表現出來，使之變成可以看的見的物體和環境。同時，在設計初期，設計師可以將自己的想法通過虛擬現實技術模擬出來，可以在虛擬環境中預先看到室內的實際效果，這樣既節省了時間，又降低了成本

沉浸性沉浸性是虛擬現實技術**主要的特征，就是讓用戶成為并感受到自己是計算機系統所創造環境中的一部分，虛擬現實技術的沉浸性取決于用戶的感知系統，當使用者感知到虛擬世界的刺激時，包括觸覺、味覺、嗅覺、運動感知等，便會產生思維共鳴，造成心理沉浸，感覺如同進入真實世界。交互**互性是指用戶對模擬環境內物體的可操作程度和從環境得到反饋的自然程度，使用者進入虛擬空間，相應的技術讓使用者跟環境產生相互作用，當使用者進行某種操作時，周圍的環境也會做出某種反應。如使用者接觸到虛擬空間中的物體，那么使用者手上應該能夠感受到，若使用者對物體有所動作，物體的位置和狀態也應改變。他認為這些問題在真實世界就已經存在，因此我們可以預想它們在VR世界中也會存在。

沉浸式頭盔是一種將使用者與真實環境隔離的先進顯示裝置，它可以分別為左眼和右眼提供兩個既包含平行視差又**的圖像，類似于3D電影的拍攝和播放原理。再加上各種類型的傳感器對現實的分別模擬，就能夠產生一種極強的立體真實感。這種類型的VR技術是目前影響**廣，在可操作的前提下潛力比較大的一類。更多的商家也愿意在這一類的VR技術上做投資。 [5]增強現實性虛擬現實增強現實性虛擬現實 (Augmented VR)，則是跳出了對現實的模擬和仿真，轉而要加強參與者對于真實世界的感受，也就是那些無法感知或者是不方便感知的事物。比如說用戶去參加車展，帶上相關的設備后看車，車子的各類信息就會在設備上顯示出來，這樣用戶就不必再去詢問抑或者查詢資料。這種類型的VR技術是目前影響廣，在可操作的前提下潛力大的一類。建鄴區營銷VR開發要求

VR的產生引發了關于倫理道德的討論。建鄴區營銷VR開發要求

諸軍種聯合虛擬演習建立一個“虛擬戰場”，使參戰雙方同處其中，根據虛擬環境中的各種情況及其變化，實施“真實的”對抗演習。在這樣的虛擬作戰環境中，可以使眾多***單位參與到作戰模擬來中，而不受地域的限制，可**提高了戰役訓練的效益；還可以評估武器系統的總體性能，啟發新的作戰思想。虛擬***演習系統可以任意增加聯合演習的次數。這樣便于作戰方案與理論的研究。傳統的實兵演習周期長、耗費大，如果借助虛擬***演習系統進行訓練，就可以較小的代價、較短的時間實施大規模**、戰略級演習，并可通過多次演習或一次演習多種方案，發現、解決實戰中可能出現的問題。建鄴區營銷VR開發要求

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