中國有名學者錢學森認為：系統是由相互作用相互依賴的若干組成部分結合而成的，具有特定功能的有機整體，而且這個有機整體又是它從屬的更大系統的組成部分。中國傳統文化對“系統”有著極深的研究，《周易》、《道德經》《呂氏春秋》都曾說過：其大無外，其小無內。錢學森對系統的定義可能就是從中演化而來。它反映了系統無大無小，既可如宇宙般浩瀚無際，也可以像“麻雀雖小，五臟俱全”。從家庭來看，它像一個個細胞，構成了社會、民族、國家；同時，它又頂天立地，承擔著父母孩子的殷切期望，家庭家族的興旺發展。可以說，家庭是社會*小的系統，也是*基礎*重點的系統。由于家庭的巨大影響，可能影響著整個社會和歷史發展的進程，也可以說是比較大的系統。家庭是系統，那么家庭教育就是一項系統工程。套用【埃里克森】的八階段來說，它承擔著一個人出生后成長發展的全階段，可以說是一項浩大的工程。 家庭教育是教育的起點和基點，家庭建設的基礎，也是一切教育的基礎。云南高中家庭教育作用

    家庭中既有琴棋書畫詩酒花，也有柴米油鹽醬醋茶，既有日常管理，也有利益紛爭，能把家庭這個治理好，也意味著可能需要把其看作一個整體運行的系統來看，通過良好的技術手段讓其運行良好。阿基米德說：給我一個支點，我就能撬起地球。地球是一個龐大的系統，都可以被撬動，何況是一個相對單純簡單的家庭教育系統。那么，通過什么樣的技術，能讓家庭教育這個系統工程運行良好，并順利完成原生家庭的階段任務，轉化整合為整個人生的階段任務呢？家庭的要點還是由人組成。如果把人的各種需要滿足了，那么可能也就從理念上、道路上、技術上完成了這個浩大的系統工程。馬斯洛（1968）認為，人的需要有生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要五個等級構成。 廣東家庭教育培訓先，談論原生家庭的目的，并不是為了批評父母，推卸責任而是為了尋根溯源，找到每個人問題的"起始點"在哪。

    做父母真的很辛苦，既要把自己的生活過好，還要給孩子當榜樣。照顧老人小孩似乎是生命里**重要的事情。如果一直把自己放在父母這個位置和角色里，時間久了，就容易失掉自身原有的顏色。為了家庭和孩子“放棄”的所有東西**終都將變成一根刺，刺進孩子的心里。因為不快樂的父母，負性情緒累積到一定程度是一定會爆發的。而爆發的對象，大多數時候是孩子。可能是輔導作業時，孩子一而再再而三地寫錯字；可能是孩子磨蹭著沒開始作業前，你的情緒就在那個點上炸了。炸了還覺得是孩子學習不用心引起的，全然沒有覺察到自己本身是帶著情緒的。如果這樣的壞情緒針對著孩子的學習而去，那么還能指望孩子快樂學習嗎？不要一味地說，是為了孩子好。如果想為了孩子好，就要接納自己真正的情緒。處理好了壞情緒，再來用心用愛滋養陪伴孩子。父母不是圣人，要允許自己有各種情緒，將負性情緒通過合理的方式發泄出去，比如寫日記或者運動。會調節自身情緒的父母，不容易傷害孩子，也會教會自己的孩子養成平和的情緒。快樂是一種可以習得的能力，快樂的父母養育出快樂的孩子。人生的**后目標，就是得到幸福。幸福是可以感覺到的，就像快樂也是一種感覺。幸福與快樂是可以習得的能力。

    家庭教育中父母自身的心理力量越缺失，越容易把目光向外，尋找支撐，而孩子，是非常容易被當成出氣筒的人。父母無法給到孩子高質量的陪伴，反而把怨氣撒到孩子身上，埋怨是孩子的不懂事、不聽話給自己惹了麻煩。這實在是一種本末倒置的邏輯。而更可怕的是，很多人對此渾然不知，一輩子都不從自己身上找原因，永遠在埋怨別人。成年人的真正含義是愿意并且能夠為自己負責，很多人年齡雖大，心智上卻還處于巨嬰階段，潛意識是認為別人應該為自己負責，這樣的人，即使做了父母，也很難給到孩子高質量的愛，更難收獲心智成熟的孩子。人都是趨利避害的，會根據自己的感覺和本能做出選擇。孩子不愿意回家，家長可能解釋為貪玩，但是更大的可能的是，在孩子心中，"回家"已經和不愉快、不溫暖產生了條件反射的鏈接。這非常可怕。現在孩子還小，她只是熱衷于流連在外面和同學玩耍，隨著孩子年齡的增長，自身力量和自主意識的不斷萌發，如果家對于孩子的感受來說，還依然是個冰窟，那么那時候孩子會怎么做呢？答案不言自明。很多人在孩子到了青春期厭學、逆反、夜不歸宿的時候才意識到問題的嚴重性，但殊不知，那時候的果子不過是很早以前種下的因罷了。 家庭教育中父母要掌握科學精神心理學知識，懂孩子的心理活動規律走進孩子的內心與他們建立親密的親子關系。

    心理學從不高深，它就隱藏在你生活中的雞毛蒜皮里，不管你發現沒有，它時時處處在你身邊。就像榮格所言：潛意識正在操控你的人生，而你卻將其稱為“命運”。孩子是父母的一面鏡子，家庭教育的環境對一個人的人格塑形，有意義深遠的作用。換言之，孩子成為什么樣子，一定是受到家庭環境潛移默化的影響。所以，當父母面對"不聽話"、"頑劣"、"調皮"的孩子勃然大怒時，實際上，就等于自己在照哈哈鏡，看到了鏡子中"丑陋"的自己而不能忍受。北京蜀三和教育說：“你對孩子有多憤怒，就是對自己"不好"的部分有多逃避。”朋友小南因為婚姻問題而跟我聊天的時候，自己說著說著，忽然恍然大悟，好像發現了以前從未注意的秘密一樣：她發現自己和媽命運幾乎一模一樣。又說起自己的女兒——自卑、膽小、糾結…又是和曾經的自己如出一轍。家族的命運，就像復印機的翻版刻錄，很多成年人終都會發現，自己活成了曾經自己討厭的樣子…..我討厭媽媽嘮叨，終我變得和媽媽一樣嘮叨；我討厭媽媽控制我，但我發現我也在控制我的孩子；我討厭媽媽膽小，恨她的懦弱，但我長大就算外表強勢，內心依然蒼白。 家庭教育中不可忽視的心理暗示。江蘇高中家庭教育指導

家庭教育也好，社會教育也好，學校教育也好，高級階段是滿足每個人自我實現的需要。云南高中家庭教育作用

    父母對孩子的愛，終是指向分離。而分離，則需要父母陪伴孩子，幫助孩子擁有個體自主的能力，逐漸融入社會，終過上自己想要的生活。當然，這個過程是漫長的，需要孩子自己、家長、學校，以及社會等多方面“合力”的作用。趙老師在書中也指出，幫助孩子與世界連接，不僅需要父母從內在減少孩子的焦慮和恐懼，還要有意識地培養孩子的社交能力，以及在矛盾中提升應對關系的能力等等。其中，尤為重要的方面是，父母要幫助孩子順利度過每一個適應期，因為孩子的生活中充滿很多不確定性，唯有學會面對“適應”問題，才能真正與父母“分離”。就像影片中的艾米爸爸，他在努力幫助艾米適應新環境，原來的艾米一直和媽媽到處旅行，自從媽媽車禍去世后，她不得不來到與母親離異多年的父親身邊，周圍的環境一下子變得都是陌生的，她剛來的時候，覺得很孤獨，也不高興，于是艾米爸爸想方設法幫助艾米重拾對生活的樂趣，而來自大自然的一群小雁讓他們父女變得親密起來，這里有艾米爸爸的主動陪伴，更有他的真誠付出。 云南高中家庭教育作用

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