2020年8月24日，中國殘聯黨組書記、理事長周長奎、天津市副**曹小紅等一行來到天津宜童自閉癥研究服務中心調研自閉癥兒童康復救助工作。照片從左到右依次為：天津**副秘書長王璟，中國殘聯康復部主任胡向陽，天津市副**曹小紅，中國殘聯黨組書記、理事長周長奎，天津市宜童自閉癥研究服務中心理事長張原平，天津市殘聯黨組書記、理事長雷穎君。

天津市殘疾人聯合會二級巡視員、理事會理事施春林一行蒞臨天津宜童自閉癥研究服務中心就孤獨癥兒童融合教育情況進行專題調研

愛爾公益基金會創會會長陶斯亮、天津市宜童自閉癥研究服務中心張原平為“愛爾啟明星工程孤獨癥兒童康復基地”揭牌

愛爾公益基金會和宜童共同簽署《愛爾宜童孤獨癥關愛基金協議》

2019年通過ISO9001質量管理體系認證，成為國內率先通過該體系認證的專業自閉癥康復機構

截至目前，宜童在全國共設九家康復中心，近三十家融合幼兒園、融合學前班合作園所。 幫自閉癥孩子快速進步，有這5種能力就夠了！如何判斷是不是孤獨癥

班級教師將是特殊兒童融合教育工作中特教老師的重要合作伙伴，也將會是***發生后解決***平息矛盾的重要幫手，所以做好與班級教師的溝通工作十分重要。首先，特教老師應提前告知班級教師即將進入班級融合的孩子的基本情況及行為習慣，班級教師可根據這些情況作出預估，從而預防***發生。例如，一個孩子有多動的行為，班級教師不會安排“小班長”式的孩子跟他坐在一桌。其次，班級教師對特殊兒童的情況越了解，對***時的干預的客觀性就會越高，包容度也會相對高一點。例如，區域活動時孩子們因為“搶玩具”爭執起來，普教孩子大聲向老師“告狀”：“他搶我的玩具，我不跟他玩兒了！”而特教孩子卻因為這樣的爭執或不安或焦慮，有時候毫無反應。手里仍不肯松開“搶”來的玩具。此時如果班級教師足夠了解這個特教孩子的特點，就會知道特教兒童并不是“搶玩具”而有可能是因為不了解游戲規則與界限拿了旁邊孩子的玩具，亦或是溝通不暢造成的誤會等等。孤獨癥有哪些表現癥狀孤獨癥孩子社交能力上不去？家長可以注意這幾點！

孤獨癥也即自閉癥，是***性發育障礙的代表性疾病。***性發育障礙是指一組起病于嬰幼兒期的***性精神發育障礙，主要為人際交往和溝通模式的異常，如言語和非言語交流障礙，興趣與活動內容局限、刻板、重復，癥狀常在5歲以內就已明顯表現出來。很多自閉癥譜系障礙的小朋友都存在多重障礙并存的現象，這些并存的問題，嚴重的影響了孩子們的康復訓練效果和效率。

自閉癥譜系障礙（ASD，Autism Spectrum Disorder）的**障礙是社會交往障礙以及刻板重復的行為、興趣或活動。自閉癥的跡象起始于幼兒時期，通常會持續一生。目前沒有能夠**自閉癥的醫學方法，但早期干預康復訓練可以促進兒童的發展，減輕問題行為，建立適當行為，達到自理和自立，可以漸漸融入社會生活。而運用應用行為分析對自閉癥兒童進行行為干預，是對自閉癥兒童干預的***的操作性方法之一，也是自閉癥兒童康復***的***的手段之一。

自閉癥兒童隨班融合的**目的是幫助其修復社會功能的缺損，學會**與普通群體相處，學會自我行為管理，真正融入普通社群的生活與學習，為未來的教育生涯及職業生涯做好開端的準備。融合并不是形式上的融合，更重要的是功能上的融合。因此，決定融合教育的成敗是有其關鍵因素的。

自閉癥兒童個體差異非常大,不是到了年齡就能自然入園或入學進行隨班融合，無論是學前還是學齡階段的融合，都要進行融合前基礎準備。生活自理能力欠缺或社會適應能力很差的自閉癥兒童并不適合直接融合，而需要在隨班融合之前必須要經過系統化的干預康復訓練，必須解決其自身行為及集體適應方面的問題。入學前必須要在幼兒園畢業，而且也要經過專業評估。 孩子不會說話就是自閉癥嗎?孩子兩歲多只會叫爸爸媽媽。

自閉癥，又稱孤獨癥，是一種以社會交往障礙，并在行為與興趣上有固著性與反復性的發育障礙性疾病。目前，生物醫學界尚未提供明確的病因學結論和針對性的藥物***手段，康復訓練是其***自閉癥的主要途徑。很多自閉癥家長也都知道，康復訓練就好比“一劑良藥”，可以促進自閉癥孩子各方面能力的發展。這不，星娃們開學了，家長們也沒閑下來，***到晚操心著孩子該去哪做康復訓練？該做哪項康復訓練？因缺乏康復訓練的相關知識，要花很長時間去摸索，甚至有時還走了彎路。***宜童總結了康復訓練中家長們常會犯的錯誤，希望能幫助各位家長提前避開彎路，讓孩子的訓練更順利、有效！0-6歲孤獨癥篩查！早發現早干預是關鍵！河北孩子自閉癥

發育行為障礙不容忽視，家長應當如何應對？如何判斷是不是孤獨癥

此時特教老師應及時制止***，將雙方帶離小朋友聚集的地方，然后對孩子們的情緒進行短促有效的安撫，繼而了解具體情況，也可以請周圍看到***的小朋友來敘述具體情況。在了解具體情況之后，特教老師可以跟班級老師協商解決。例如“搶玩具”事件，特教老師首先應該將兩個孩子帶到教室后方或者前方，讓情緒激動的孩子穩定下來之后詢問情況：“好了現在可以先別生氣，老師知道你一定很不高興，但是我需要知道這到底是怎么一回事？”在等孩子敘述完整件事之后，可以說：“謝謝你，老師知道了。不過我需要問一下某某（特教兒童）和別的小朋友，你先等一下。”待所有事情都了解之后，特教老師可以幫助特教兒童向普教兒童解釋和道歉：“很抱歉，老師知道你很不開心。但是某某并不是真的要搶你的玩具，而是他以為放在桌子上的都可以玩，而且你做的這個模型這么漂亮我想一定很吸引他。現在我讓某某跟你道歉！”等道歉之后，特教老師可以向這個普教兒童發出請求：“你看，你玩這個玩具這么棒，是不是可以幫助某某一起玩兒呢？我想，這樣你們都會很開心！”除此之外，特教老師也可以向班級教師求助解決。如何判斷是不是孤獨癥

天津宜童健康咨詢服務有限公司一直專注于宜童在國內擁有9家康復中心、20家學前融合幼兒園，20年來累計服務自閉癥兒童超過11000余人次，目前日均在訓自閉癥兒童數量700余人，機構專業教師人數200 余人 ，學員月評估平均達標率90%以上，穩定率達97%，家長滿意度達95%。學前融合自閉癥兒童畢業升入普通小學人數逐年攀升，連續7年入學率維持在86.7%以上。，是一家教育培訓的企業，擁有自己獨立的技術體系。目前我公司在職員工以90后為主，是一個有活力有能力有創新精神的團隊。天津宜童健康咨詢服務有限公司主營業務涵蓋社交訓練，感統訓練，語言訓練，注意力訓練，堅持“質量保證、良好服務、顧客滿意”的質量方針，贏得廣大客戶的支持和信賴。公司力求給客戶提供全數良好服務，我們相信誠實正直、開拓進取地為公司發展做正確的事情，將為公司和個人帶來共同的利益和進步。經過幾年的發展，已成為社交訓練，感統訓練，語言訓練，注意力訓練行業出名企業。