早期語言康復訓練早期語言康復簡稱LR（LanguageRehabilitation），即對特殊兒童或特殊學生的語言理解能力、語言表達能力、語言韻律能力、語言認知能力進行評估和訓練。語言障礙的臨床表現一般體現在以下五個方面：（1）語言理解障礙：指兒童(或成人)語言的理解特別困難；（2）語言表達障礙：指兒童(或成人)語言的理解正常，但表達特別困難，無生理性缺陷所致的言語困難；（3）語言理解和表達的混合性障礙：兒童(或成人)能聽到聲音，但不解其意；能理解手勢或姿勢，能學習閱讀但不會表達。臨床上主要表現為語言表達障礙。有些兒童遲遲不說話，有的說話明顯少于同齡兒童。對于成人則表現為不說話、或很少說話；（4）語言信息處理問題：這類兒童(或成人)說話流利，但語言和認知內容非常膚淺，而且在語言交流中，難以保持話題，兒童(或成人)只關注自己所選擇的話題；（5）語言韻律問題：兒童(或成人)能聽會說，但說話時存在韻律失調，表現為語調、語速（節奏）、重讀和重音等方面的異常。為什么普通學校要設立特殊教育資源教室？廈門資源教室康復器材

資源教室是為隨班就讀的殘疾學生及其他有特殊需要的學生、教師和家長，提供特殊教育專業服務的場所，應具備如下主要功能：（一）開展特殊教育咨詢、測查、評估、建檔等活動。（二）進行學科知識輔導。（三）進行生活輔導和社會適應性訓練。（四）進行基本的康復訓練。（五）提供支持性教育環境和條件。（六）開展普通教師、學生家長和有關社區工作人員的培訓。基本布局資源教室應當優先設立在招收較多殘疾學生隨班就讀且在當地學校布局調整規劃中長期保留的普通學校。招收5人以上數量殘疾學生的普通學校，一般應設立資源教室。不足5人的，由所在區域教育行政部門統籌規劃資源教室的布局，輻射片區所有隨班就讀生，實現共享發展。廣東隨班就讀資源教室普通中小學為什么要設置資源教室？

特殊教育是使用一般的或經過特別設計的課程、教材、教法和教學組織形式及教學設備，對有特殊需要的兒童進行旨在達到一般和特殊培養目標的教育，它的目的和任務是比較大限度地滿足社會的要求和特殊兒童的教育需要，發展他們的潛能，使他們增長知識、獲得技能、完善人格，增強社會適應能力，成為對社會有用的人才。特殊教育的教育診斷小組由教育工作者、醫務人員和兒童家長三方面人員組成。他們采用儀器檢查、量表測定、學績考評、訪問調查等多種途徑來探討兒童的教育需要，確定是否屬于特殊兒童，屬于哪一類的特殊兒童，并根據診斷的結果為兒童安排適當的教育環境。

資源教室的設備：（一）基本設備包括教師辦公室桌椅、學生情況柜、參考書柜、書架、自主學習桌、圓形學習桌、環形上課桌、教具櫥柜、活動黑白板、揭示版、儲藏柜、文具等。（二）教學硬設備（三）教材設備（四）輔助教學軟件包括（1）國語類多媒體軟件、（2）數學類多媒體軟件（五）文具及美工用具護貝機（比較好可護貝至A4規格）、裁紙機、文件夾（40頁）、強力夾、磁鐵（圓形）數十個、磁鐵片、訂書機、剪刀、尺、打洞機、白板筆、奇異筆、麥克筆、彩色筆數盒、廣告原料、西卡紙、色紙、膠水、膠帶、美工刀、色筆、作業簿、空白錄音帶、磁盤等、增強物類例（文具組、可愛的造型的橡皮擦、自動筆、貼紙）、整理盒：整理教具及文具（規格有大中小，視需要而定）。特殊教育學校資源教室配置方案.

隨班就讀資源教室--特教學生的診斷與評估首先要填寫學生基本資料，了解學生家庭背景、學習過程，觀察學生，使用恰當的評估工具進行測評，建檔。其工作實施要點如下：1.填寫學生基本信息表格，盡可能的完善表格內容。2.與家長進行訪談，進一步了解學生相關信息。3.對學生進行觀察，避免家長語言表述或彼此認知上的差異造成的困擾。4.選取合適的評估工具進行測評，測評應盡量在自然環境下進行，事先測評員應與兒童建立熟悉感，以提高評估的準確度。5.確定個案后，應立即建立個案管理檔案。資源教室對檔案負有保密義務，任何情況下均不能外流、泄密。中小學隨班就讀資源教室的功能及作用.內蒙古資源教室康復訓練器材

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實現教育現代化的重要內容，是堅持以人為本理念、弘揚人道主義精神的重要舉措，是保障和改善民生、構建社會主義和諧社會的重要任務。新世紀以來特別是近年來，我國特殊教育事業取得較大發展，各級投入明顯增加，殘疾兒童少年義務教育普及水平***提高，非義務教育階段特殊教育辦學規模不斷擴大，基本實現了30萬人口以上的縣**設置一所特殊教育學校的目標，殘疾學生在國家助學體系中得到優先保障。但總體上看，我國特殊教育整體水平不高，發展不平衡。農村殘疾兒童少年義務教育普及率不高，非義務教育階段特殊教育發展水平偏低，特殊教育學校辦學條件有待改善，特殊教育教師和康復專業人員數量不足、專業水平有待提高。因此，必須加快推進特殊教育發展，提升特殊教育水平，進一步保障殘疾人受教育權利，幫助殘疾人***發展和更好融入社會廈門資源教室康復器材