校園是教書育人的好地方，好的校園雕塑的作品、渲染的好的環境可以讓學生在潛移默化中受到更好的關于人生和審美的教育，這也是教育之本、教學之本。任何雕塑都應有其明確的主題.而任何一個主題都應切合雕塑所處的總體環境。校園雕塑的制作也不例外。在一所高等學校校園內有若干個不同大小、不同功能的室外空間。在一個特定空間內設置的雕塑其主題應該切合那個空間的環境。 校園雕塑通過實體材料所構成的有感 染力的造型以漸進、反復滲透的審美方式，日積月累、潛移默化地傳播著文化信息對學生 發揮著獨特的美育功能。學生進入以雕塑為主體的環境空間后從對雕塑的外在形式和整體環境氣氛的第 一印象開始繼而沿著由雕塑家通過作品和環境所暗示的導引方向，不斷領略作品的內容和所展示的外形美。校園雕塑的審美意識通過雕塑藝術形式展現出來，也能讓學生體會和感受到審美的思想。麗水校園景觀雕塑

校園雕塑的審美性可以培育其審美能力，提高其人文素質，使學生走向一種更高的精神境界，樹立崇高的人生理想，這就是環境育人的重要作用。此外，學校是育人的場所，在學校的適當場地安置雕塑是學校審美教育的一個組成部分，校園雕塑的制作也應還具有教育的功能。雕塑是一種對人類自身生存價值、生命意義積極肯定的藝術，是人類審美理想的感情凸現，也是人類相互間進行精神交流的一種特殊語言。許多優秀的紀念碑雕塑.體現了一個國 家、民族的崇高理想和斗爭歷史。人們可以從中了解民族的過去，也真實地從中體味現實。麗水校園景觀雕塑

校園雕塑所呈現的是一種氛圍、一種精神。校園文化是對培養學生的人生觀、價值觀產生著潛移默化的影響，這種無聲的影響是課本上所沒有的，是展現校園文化形象，凝聚人心的重要途徑。充滿健康、積極向上的校園文化對學生良好品行具有滲透性、持久性和選擇性，對提高學生的文化修養起著重大作用。符合校園特色的雕塑，不僅能美化、裝飾校園的環境。豐富師生的課余精神生活，校園不銹鋼雕塑的建立目標就在于創建一種氛圍，以陶冶學生的情操，構筑健康的人格，多方面提高學生素質，從而整體各方面的提升學校的文化品味。校園文化是一所學校的綜合實力的反映，而校園文化建設包括物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設，三方面的協調發展才能構成完整的校園文化形象。

校園雕塑與所有的校園物質景觀一樣，積淀著歷史、傳統、文化和社會的價值，蘊含有巨大的潛在教育意義。校園雕塑通過被解讀，不僅使學生掌握一定群體的環境知覺，同時從雕塑作品中領會特定文化的設計思想、態度、情感和價值觀受到潛移默化的影響。校園雕塑大都運用抽象與象征、隱喻和悖論的手法表現，特別是我國的校園雕塑，一般具有紀念性、象征性、激勵性、裝飾性等特點，突出思想審美、重視德育潛化，或著重表現人類的智慧和對真善美永恒的追求。

校園雕塑以實物形式述說著一個學校的發展歷史，它積累了學校寶貴的特色文化，凝聚著學校的精神財富，代表著一個時期的精神風貌，展現著學校的價值觀念和審美情趣。校園雕塑作為一種精神的載體，每一個雕塑都蘊含著一定的道德追求，能激發學生對道德原則的追求。生長在有校園雕塑的校園里，會自然而然的激勵到學生的進步。 校園雕塑是擺放在校園里的雕塑，校園雕塑的身影已經無處不在了，但是校園里的雕塑與其他雕塑不一樣的是校園雕塑多是有教育意義的雕塑。校園雕塑不僅可以吸引學生去解讀，還會從雕塑中領會到特定的文化和態度。校園雕塑大都使用抽象與象征的手法表現，一般都是具有激勵性的雕塑，突出某個雕塑的積極方面，比如：校園里的雷鋒雕塑，就是用雷鋒的精神來激勵同學們，要多做好事。麗水校園景觀雕塑

麗水校園景觀雕塑

人是環境的中心，又是環境整體中的一部分，人、雕塑、環境的關系是一個互助并且循環的過程，人創作了城市雕塑，而環境給雕塑提供了“歸宿”，雕塑因而成為聯系人與自然的紐帶。另一方面，環境借助雕塑語言更為深刻明確的思想觀念，提升了自身的質量與品位，人又從環境中獲得感受與體驗、快樂與審美，在滿足人們對環境需求的同時，城市雕塑也在不經意中規范著人們的行為，影響著人們的精神生活。人塑像了城市雕塑，雕塑也塑造著人。人、雕塑、環境建立了一種內在的互動關系。校園雕塑與人、環境的互動，雕像體驗和感知過程，不僅依靠視覺感受，而且依靠觸覺的體驗，通過對人物實體雕摟一摟、抱一抱、摸一摸，在雕像與人體相接觸、相感應、相比較的過程中，引發人心靈潛層本能的情感反應，從而產生互動。麗水校園景觀雕塑

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